［摘要］高校物流管（guǎn）理概论是一项基础课程（chéng），兼具理论性和实践性，运用项目教学法（fǎ）开展教学，可以（yǐ）强化（huà）教（jiāo）学实效性，培（péi）养（yǎng）学（xué）生的创新和实践应用能力。文章围绕教学（xué）实践，提出物流管理概论课程教（jiāo）师要（yào）创（chuàng）新教学理念，转变教（jiāo）学模式，不断调整（zhěng）课程体系，实现项目（mù）驱动教学（xué）目（mù）标，切实提（tí）升高校（xiào）物流管理概论（lùn）课程教学总体水平。

［关键词］本（běn）科教学;物流管理（lǐ）概论;项（xiàng）目教（jiāo）学法;教学创新（xīn）

随着经济的发展（zhǎn），社（shè）会对专业人才的实践能（néng）力要（yào）求越来越高（gāo）。近年来，我国经济体（tǐ）系不断完（wán）善，电子商务（wù）产业不断（duàn）发达，带（dài）动物流（liú）行（háng）业发展，给物流管理（lǐ）专业带（dài）来（lái）了新的发展（zhǎn）契机。通过项（xiàng）目教学（xué）法（fǎ）提升教（jiāo）学（xué）总体水平，是物（wù）流管理课程教学改革的重要方式与路径（jìng），可以有效提升课程教学的针对性（xìng）和（hé）实效性，为学生提供锻（duàn）炼和展示专业知识（shí）的（de）载体（tǐ）和平台，实现素质（zhì）教（jiāo）育目（mù）标［1］。物流管理概论是基础性（xìng）课程，与项目教学法结合（hé），可以有（yǒu）效提升教学实效（xiào）性。

1项目（mù）教（jiāo）学法在物流管理概论（lùn）课程中的价值分析

1.1强化物流（liú）管理专业教（jiāo）学实效性

在传统的物流管理专（zhuān）业（yè）本（běn）科教育模式下（xià），学生学习的（de）主（zhǔ）动性和（hé）积极性得不到有效调动，灌输式的教学形（xíng）式贯穿于教育（yù）的全过程。部分老师在教学实践中过于（yú）注（zhù）重学生应试成绩的提升，忽视（shì）能力（lì）的（de）培（péi）养。尤其对于大学生来说（shuō），在学习（xí）物流（liú）管理概论知识的过程（chéng）中，管理思维的（de）培养是十（shí）分重要（yào）的。良好的管理思维能力也会使学生在以后（hòu）的学（xué）习过程（chéng）中受益，但（dàn）是，老师对此并不（bú）重视，相反，把物流管理专（zhuān）业教育转变为单纯（chún）追（zhuī）求应（yīng）试成绩（jì）和教学进（jìn）度的程式化教学［2］。项目教学（xué）法的应用（yòng），在一（yī）定程度上改变（biàn）了这种传统的物流管（guǎn）理（lǐ）概论教学（xué）观（guān）念，使学生充分地参与到了教学过程中，培养和锻（duàn）炼了学生的物流管理思维能力，这对（duì）提高教学质（zhì）量具有十分（fèn）积（jī）极的（de）作用（yòng）。

1.2强化学生的创新与（yǔ）实践应用能力

随着素质教育（yù）的观念（niàn）逐渐深入（rù）人（rén）心，创新精神（shén）和（hé）实践能力的培养也成为教育的主旋律，物流管理概论课程教（jiāo）学过程中同样也不（bú）例外。一直（zhí）以来，部分高校物流（liú）管理专业教（jiāo）师都将教（jiāo）学的重点放（fàng）在学生（shēng）应试能力和考（kǎo）试（shì）技巧的提升方（fāng）面，对于学生的创新思维和实践能力（lì）的培养并未（wèi）给予足够的重视。长此（cǐ）以往（wǎng），将会对学生以后的学习（xí）和发展（zhǎn）产生一定的不利影（yǐng）响。项目教（jiāo）学法在教学中（zhōng）的应用，可以在一定程度上改变传统（tǒng）教学模式（shì）存在的缺陷（xiàn）和弊端。因为项目教学法并没有准确的答案，学生在解决项（xiàng）目难题的过程中，就会充分调动自己的思（sī）维，积极（jí）寻找解决（jué）问题的有效途径，而（ér）这种方式恰恰就是培养学（xué）生创新思维的（de）重要（yào）方法，通过这（zhè）样（yàng）的（de）训练，学生的创新思维和实践能力都（dōu）会相应地提（tí）升。

2项目教学法在物流管理概论课程中的应用策（cè）略（luè）

2.1创新教学模式，调整课程（chéng）重点

从课程（chéng）本质与（yǔ）教学目（mù）标（biāo）来看，物流管理概论课程重在帮助学生夯实基础（chǔ），锻炼学（xué）生的实践操（cāo）作能力（lì）。在（zài）现代教（jiāo）学体系下，项目教学是一种重要的教学模式，通过（guò）具体项目（mù）的操（cāo）作（zuò），可以为学生提供锻炼机会，提升物（wù）流（liú）管理知识（shí）的实（shí）践应用能力。在（zài）教学实践中，课程体系普（pǔ）遍（biàn）存在偏差，很多教师对于（yú）教（jiāo）学重点把握不好（hǎo），对于物流管理节（jiē）点性问题没有给予（yǔ）足够的重视（shì），教学精力分配不足［3］。从现实教育（yù）改（gǎi）革角度来看，项目教学法（fǎ）给物流管理概论课程教学提供了改革的有力契机，对（duì）于完善课程（chéng）教育体（tǐ）系，也具有积极（jí）作用。通过开展（zhǎn）项（xiàng）目教学，可以实（shí）现（xiàn）课程教学目标，围绕入库作业、流通（tōng）加工作业、分货作业等环节，可以有（yǒu）效提升课程教学的针（zhēn）对性和实效（xiào）性，帮助学生构建（jiàn）完整的课程，实现一体化教学（xué）目标，提高课程（chéng）教学整体水（shuǐ）平。

2.2调（diào）节课程体系，实（shí）现项目驱动

利用项目教学法推动物流管（guǎn）理（lǐ）概论课程教学改革，可以进一步调节课程（chéng）体系（xì），明确教（jiāo）学重点，实现项（xiàng）目驱动（dòng）教学目标。在教学实践中（zhōng），要（yào）夯实教学（xué）理论根基，强化教学实践环节，引导学生深入教学体系，提（tí）升教（jiāo）学效果。通过项目教学，可以在具体操（cāo）作过程中（zhōng），培养学生的职（zhí）业（yè）素养，为学生营造现实职业环境，提升学生的实践应（yīng）用与操作（zuò）能力。在（zài）项目教学法考评体系中，既要考虑操（cāo）作的效率（lǜ），同时也要考虑学生操作的规范（fàn）性，以及理（lǐ）论的（de）扎实程（chéng）度（dù）［4］。通过（guò）项目（mù）教学的方（fāng）式，可以有效提升课程教（jiāo）学的针对性，让学生体（tǐ）验（yàn）完整（zhěng）的（de）物流管（guǎn）理流程，提升对（duì）现实工作（zuò）的了解以（yǐ）及（jí）认知程度，实（shí）现教学改革目（mù）标。在教学改（gǎi）革实践中，通过项目驱动（dòng）的方式（shì），可以提升学（xué）生的参与度（dù）和带入感，让学（xué）生（shēng）在正式工作（zuò）之前，对（duì）工作流程和工作内容都有一个足够的认知（zhī），构建自（zì）身课（kè）程认知体系（xì）。

2.3利用项（xiàng）目（mù）契机，提升教师技能

在物流管理概论课程教学改（gǎi）革中，教师技能是一个不可忽视的要素。近年来，随着（zhe）现（xiàn）代产业体系的（de）发展，物流管理概论课（kè）程也出现（xiàn）了新的特（tè）征，对于教师也提（tí）出了更高的要求。在现（xiàn）代课（kè）程教学体系中，很多（duō）教师自（zì）身也存（cún）在（zài）实践能力不足的（de）问题。教师虽然（rán）有深厚的（de）理论（lùn）支（zhī）撑，但是由于缺少实践检验机会，总体教学（xué）水平仍（réng）有待（dài）提升。通（tōng）过项目教学，不仅可以（yǐ）提升学生（shēng）的（de）实践应用能（néng）力，同时也能（néng）给教师提供（gòng）检验自身知（zhī）识体系的有利契机［5］。通过实践检（jiǎn）验（yàn），教师可以（yǐ）及时（shí）调整（zhěng）的自（zì）己教学方式（shì）与教学重点，进而（ér）适（shì）应现（xiàn）代社会对（duì）于物流人才的需求。在项目教学模式下，一（yī）般也会有专业企业（yè）介入，这就给教师提（tí）升自（zì）身技能带（dài）来（lái）了重（chóng）要机会，教师也可以了解企业对于专（zhuān）业技术人才的需求，并及时进行（háng）课程教学改革，提升教学（xué）的（de）针对性和实效性（xìng），为（wéi）学生（shēng）提供更加专业的（de）教（jiāo）学服务。

2.4激发学习兴趣，引（yǐn）导自主学（xué）习

在新课程（chéng）教学改革背景下，项目教学法（fǎ）被证实为一种行（háng）之（zhī）有效的教（jiāo）学方式，可以提升学生的竞争意识，在竞争过程中，学生能感受到危机与挑战，对于强（qiáng）化学生学习兴趣，引（yǐn）导（dǎo）学生（shēng）自主学习，都具有十（shí）分重要的（de）作用。此外，物流管理（lǐ）工作实践具有极强（qiáng）的合作（zuò）性，很少（shǎo）有工作（zuò）是通过单独工作（zuò）完成的，基于此，通过开展项目（mù）教（jiāo）学，可以提升学生的（de）团队合作能力，提高学生的工作（zuò）协调与人际（jì）沟通能力，为将来走向现实工作岗位打好基础（chǔ）［6］。基（jī）于（yú）此，开展物（wù）流项目教学，重（chóng）点在于转变传统课程的评价模式，通过引入多种（zhǒng）评（píng）价要素，可（kě）以提升学生的（de）学习兴趣，让学生（shēng）通过自主研究的方式，提升（shēng）协调配合和实践（jiàn）应用能力，进而满足（zú）现代物流工作对于人（rén）才的（de）需求，提升（shēng）自身综合素质，实现课程教学改革的目标，推动总体教学水平的提（tí）档升级。

3结论

综上所述，在现代高等教育体系中，物流管理专业教学占据着十（shí）分重要的（de）地位。在课程教学实践中，仍存在（zài）很多不足（zú）。通（tōng）过项目（mù）教学法提升物流管理概论课（kè）程教学（xué）针（zhēn）对性和实效性，是（shì）现（xiàn）代专业教学发展的（de）重（chóng）要方向。在（zài）教学实践中，高校教（jiāo）师要进一步创新教学理念，转变教学方式，寻（xún）求有效（xiào）的教学路径，发挥项目教学法在（zài）课程改革中的作（zuò）用（yòng），推动（dòng）专（zhuān）业教学的整体水平。