摘要：本文围绕中高（gāo）职衔接中的（de）课（kè）程衔接，以落实专业人才（cái）培养目（mù）标为（wéi）目（mù）标，以素质提升和能力递进为途径（jìng），从（cóng）实现课程培养目标和课程（chéng）教（jiāo）学内容（róng）衔接的（de）角度出发，论述了（le）实现中高职物流管理专业课程培养目（mù）标和内容衔接的技术方（fāng）法。

关键词：中高职（zhí）衔接；课程；培养目标（biāo）；教学内容

前言

由于中职教育和高职（zhí）教育属于同一教育类型中的不同层次（cì），所（suǒ）以两（liǎng）种不同层（céng）次的教育能（néng）否实现衔接首先体现在课程体系能否实现（xiàn）在培养（yǎng）目标方（fāng）面的衔接，其次是课程体系里的课（kè）程（chéng）能否实现在教学内容和教育（yù）目标方面的衔接。而这一系列的衔接都是基于对中（zhōng）高职（zhí）的人（rén）才培养目标（biāo）及其实现途（tú）径分析的基础上（shàng）实现（xiàn）的。中高（gāo）职衔接的核心体现在中（zhōng）高职（zhí）课程的衔接上，而课程的衔接（jiē）体现在以下两方（fāng）面的衔接（jiē）：（1）课程培养目标的衔接（jiē）；（2）课程教学内容的衔接。课（kè）程培（péi）养目标（biāo）的衔接是（shì）在分析（xī）两种不同层（céng）次教育类（lèi）型的（de）人（rén）才培养目标的基（jī）础上，通过把专（zhuān）业人才培养（yǎng）目标是落实到具体课程里而实现的；课程（chéng）教学内容的衔（xián）接是在（zài）分析各自课程所对应的（de）岗位（wèi）素质能力模型的基（jī）础上，通过（guò）对（duì）比中高职（zhí）岗（gǎng）位素质能力的差异，以素质提升和（hé）能力提升为引导重新（xīn）设计选择教学内容来实（shí）现的（de）。

1中（zhōng）高职物流管（guǎn）理（lǐ）专（zhuān）业的（de）课程培养目标（biāo）来源分析（xī）

中高职物流管（guǎn）理专业的课程目（mù）标是来源于各自的专业人才培养目标对相应（yīng）的具体课（kè）程（chéng）的要（yào）求，由（yóu）于中（zhōng）高职（zhí）人才培养的最（zuì）大不同点就是人才培养规（guī）格的（de）不同，所以这些（xiē）不同都反映在各自的课程教学目标及教学内容的选择上。

1.1中（zhōng）职物流管理专业人才培（péi）养目标的解（jiě）析

（以（yǐ）宜宾职业技术学校（xiào）物流管（guǎn）理专业（yè）为（wéi）例）由于中职的人才培（péi）养目标中对人才培养（yǎng）规（guī）格中的（de）职业素养有（yǒu）统一的描述，这（zhè）反映在中职的（de）课程体系中（zhōng）的特点就（jiù）是（shì）中职所（suǒ）有专（zhuān）业（yè）的（de）课程体（tǐ）系中都有（yǒu）相（xiàng）同（tóng）的公（gōng）共（gòng）基础课。在中职的人才（cái）培养目标中对职业能力的（de）描述是“应用型专（zhuān）业（yè）技能人（rén）才”，这决定了（le）中职物流管理专（zhuān）业的人才培养（yǎng）规格、人才（cái）培养（yǎng）目标（biāo）以及课程教学内容的特点。宜宾职业技术学校物流管理专业的人才培养目（mù）标是：“本专业培（péi）养拥有正（zhèng）确人生观、价值观、世界观，具备物流（liú）服务与管（guǎn）理专业必备的基础（chǔ）理（lǐ）论（lùn）知识（shí），掌握仓储、配送、运输（shū）等专（zhuān）业（yè）服务技能，具有创新意识和较强工作能力，能在物流行业及（jí）相关的（de）企事业单位（wèi）生产（chǎn）、服（fú）务一线从事一（yī）线仓储、配送、运输、货运代理、物流成本（běn）计算（suàn）、港口服务人员、物流信息与（yǔ）处理等操作性工作的初中（zhōng）级应（yīng）用型专（zhuān）业（yè）技能人才”。从宜（yí）宾职业技术（shù）学校物流管理专业的人（rén）才培养目标来看，该学校的物（wù）流管理专（zhuān）业的服务面向（xiàng）定位（wèi）是省内（nèi）第三方物流（liú）企（qǐ）业，就业岗位（wèi）主要集中在第（dì）三方物流企业的基（jī）础操（cāo）作岗位，而且由于该学校地处宜宾市，从基础设施存在条件（jiàn）来看，具有背（bèi）靠宜宾港的优势，所有在它（tā）的就业岗位里还（hái）设（shè）有港口服务人员，这符合（hé）服（fú）务于区（qū）域经济的要求。

1.2高（gāo）职物流管理（lǐ）专业人才（cái）培养目（mù）标的（de）解析

（以成都航空职业技（jì）术学院（yuàn）物流管（guǎn）理专业为例）由于物流行业（yè）具有（yǒu）服务领域（yù）广，就（jiù）业岗位多，服务流程（chéng）复杂等特点，所（suǒ）以高职物流管理（lǐ）专业的（de）人才培养目标具有一定的（de）区域特点和服务领域的特点，以成都航空职（zhí）业技（jì）术学（xué）院物流管（guǎn）理专业的人才培（péi）养目标为例：“本专（zhuān）业（yè）面向物流行业服（fú）务、管理一线，培（péi）养德（dé）、智（zhì）、体（tǐ）、美全面（miàn）发展，掌握必备的（de）物流管理基础理论和物流服务专门（mén）知识，服务意识、成（chéng）本意识和吃（chī）苦耐劳精神，具有在航空货运货（huò）代企业从事现场操作、客（kè）户服（fú）务及航空货运销售等基本工作能力，并同时（shí）能在服务于（yú）区域经济的（de）物（wù）流（liú）企业（yè）从事仓储配送服务等方面（miàn）工作，具有“严谨、审慎、精细、诚实”的（de）职业素养和创新意（yì）识的高（gāo）素质（zhì）技术技（jì）能人才”，通过此描述（shù），可以看（kàn）出成都航空职业（yè）技术学院物流管理专业的（de）定位（wèi）和宜宾（bīn）职业技术学校物流管理（lǐ）专业的（de）定位既有（yǒu）联系也有区别，称帝航空职业技（jì）术学院物流管（guǎn）理专业人（rén）才培养目（mù）标中的职业素（sù）质（zhì）描述（shù）是“具有（yǒu）“严谨、审慎、精细、诚实”的职业素养”，这充分反（fǎn）映了（le）学院的（de）航空特色，人才培养（yǎng）目（mù）标中关于规格的描述是“高（gāo）素质技术技能型人（rén）才”，这反映了（le）高（gāo）职（zhí）人才培养的规格（gé）、目标要求及对教（jiāo）学内容的要求。从（cóng）以上分析可以看出，中高职（zhí）课程（chéng）培养目标都（dōu）来源于专业人（rén）才培养目标对相关课程的要求，是人才培养目（mù）标在专业课程上的具体落实和（hé）体现（xiàn）。

2中（zhōng）高职（zhí）物流管理专业课程衔接（jiē）的内容（róng）与方（fāng）式（shì）

中高职物流（liú）管理专（zhuān）业的课（kè）程（chéng）衔接是通（tōng）过（guò）课程培养目标的衔接和教学（xué）内容（róng）的衔（xián）接来（lái）实现的。课程（chéng）培养目标的衔接指的是如何实现中（zhōng）职课程的教育目标向高职（zhí）课（kè）程的教育目标的衔接；课程教学内容的（de）衔接（jiē）指（zhǐ）的是如（rú）何实现中（zhōng）职课程的培养技能型人才的内容（róng）向（xiàng）高职课程的培养技（jì）术技能型人才的（de）内容衔接。总之，无（wú）论（lùn）是课程的教（jiāo）学目标衔接还是课程的（de）教学（xué）内容（róng）衔接都是为了实（shí）现如何从中职的技能型人（rén）才培养转变向技术（shù）型人才培养而展开的（de）。在课程（chéng）教学（xué）内容的衔接与（yǔ）课程（chéng）教学目标的衔接两者之间的（de）关（guān）系为因果关系，即前（qián）者是因，后者是果，有了课程教学内容（róng）的（de）衔接，才有课程（chéng）教学目标的（de）衔接。

2.1中高职物（wù）流（liú）管理专业课程体（tǐ）系中对应（yīng）课程分析

在中高职物流（liú）管理专（zhuān）业中课程体（tǐ）系里，有部分专业技术课程是有（yǒu）对应（yīng）关系的，另外一部分（fèn）没有直接对应关系的专（zhuān）业技术课程是由于中（zhōng）高职物流管理（lǐ）专业在就业岗位的层次和就业工作环境上的（de）不同而（ér）设立的。中高（gāo）职（zhí）物流管（guǎn）理专业课程体系中的课程（chéng）对比如下（以宜宾职业技术学校（xiào）物流（liú）管理专业与成都航空职（zhí）业技（jì）术学院物流管理专业为例）：以上公共基础课的对（duì）比可以（yǐ）看出，中职的公共基（jī）础课承担的是（shì）培养一个合格社会人所必须具有的文化基础（chǔ）的功能；高（gāo）职（zhí）的公共（gòng）基（jī）础课承担的是一（yī）个合格的（de）社会人（rén）所必须的思想素质和（hé）文化知识素质，在高职的公（gōng）共基础课里。从以上对比（bǐ）可（kě）以看出，中职物流管理专业（以宜宾职业（yè）技（jì）术（shù）学（xué）校（xiào）为例）的专业技术课有（yǒu）18门（mén），高职物（wù）流管（guǎn）理专业（以成都航（háng）空职业（yè）技术（shù）学（xué）院为例）有（yǒu）19门，从课（kè）程数量来看中高职物流（liú）管理专业（yè）的专业（yè）技术课（kè）差不多，但从课程（chéng）名称及教（jiāo）学内容可以看（kàn）出，高职物（wù）流管理专业的专业（yè）技术课分得（dé）更（gèng）细，课程所对应的就业岗位更明确，如中职（zhí）课程里的《物流运输（shū）作业（yè）实务》在高职课（kè）程里就细分为《陆路运输服（fú）务（wù）》、《航空货运货（huò）代操作（zuò）》、《国际物流服务》；这些高职专业课程在教学内（nèi）容（róng）上的（de）选择和（hé）安排（pái）就可以（yǐ）比中（zhōng）职的（de）丰（fēng）富深入得多。另外，还有四门课《管理学基础》、《物流专（zhuān）业英语》、《物流项目管理》、《第三方（fāng）物流企业经营（yíng）管理》是（shì）中职课（kè）程体系里（lǐ）没有的（de），这些（xiē）课（kè）所培养（yǎng）的（de）知识和能力恰（qià）好是培（péi）养学生（shēng）从基层操作（zuò）人员走向基层管（guǎn）理岗（gǎng）位（wèi）所必不可少的。

2.2中高（gāo）职物流管（guǎn）理专（zhuān）业（yè）课程培养目（mù）标（biāo）的（de）衔（xián）接

在分（fèn）析（xī）专业人才培养目标（biāo）的（de）基（jī）础上，通过（guò）把专业人（rén）才（cái）培养目标分解落实到相应（yīng）课程（chéng）中，就实现了专业人才培（péi）养目标（biāo）所（suǒ）要求（qiú）的人才培养规格，而中高职（zhí）的课程培养目（mù）标（biāo）的（de）衔（xián）接则是（shì）在分（fèn）析（xī）相对（duì）应的课程培养（yǎng）目标的基础上，按照能（néng）力递进的方式实现课程（chéng）培养目（mù）标的衔接。

3中高（gāo）职物流管理专业课程衔接的技（jì）术路线

3.1以（yǐ）质提升为核心的课（kè）程（chéng）培（péi）养目标衔接

中（zhōng）高职物（wù）流管理专业（yè）人（rén）才培养目标中的素质目（mù）标（biāo）是贯穿整（zhěng）个人（rén）才培（péi）养过程中的，所以在（zài）开展课（kè）程衔（xián）接时，必须以（yǐ）素质（zhì）提升（shēng）为核（hé）心（xīn）展开课（kè）程衔（xián）接。高职物（wù）流管（guǎn）理专业的人才培养目标中（zhōng）的素（sù）质（zhì）目标内（nèi）涵比中职（zhí）的丰富，一方面是由于中职学生的起点是初中毕业生（shēng），世界观、人生观、价值观正在形成，所以中职素质教育的主要目标（biāo）是（shì）如何（hé）做一（yī）个合格的人；高职学（xué）生的起点是经过高考后的高中毕业生，世（shì）界观和人生观已经（jīng）形成，高（gāo）职阶段的素质教育目标主要是（shì）培养如何（hé）做一个合格的社（shè）会人。

3.2以能力提升为目（mù）标的教学内（nèi）容衔接

由于（yú）中高职物流管理专业的学生就业岗位的素质能力（lì）模（mó）型（xíng）有（yǒu）一定差异，所以反应在中高职物流管理（lǐ）专业相应的课（kè）程中就是中高职（zhí）课（kè）程（chéng）在教学内容上（shàng）的差异，如何实（shí）现这（zhè）些差异（yì）的衔接（jiē）取决于对中高职（zhí）物流管理（lǐ）专业人才（cái）培养目标中的职业能力的（de）分解和分析，通（tōng）过对中（zhōng）高（gāo）职物流管（guǎn）理专业人才培养目标中的职业（yè）能（néng）力的（de）分解，可以（yǐ）把相应的职业能力分解落实到相（xiàng）应的课（kè）程，在对中高职（zhí）所对应的课程（chéng）培养目标进行分析的基础上，实现教学（xué）内容（róng）的衔接，教（jiāo）学内容衔（xián）接的（de）成果（guǒ）体现就是（shì）中高职物流管理专业在相应课程培养目标中对应（yīng）的职业能力的递进和提升（shēng）。

4总（zǒng）结

在（zài）构建现代职业教育体系过程中，中高职衔接（jiē）起到（dào）承上（shàng）启下的重要作用，是（shì）贯彻落实培（péi）养终身学习能力的重要体现，在构建（jiàn）中高职衔（xián）接（jiē）体系中，课程的衔接是最（zuì）能体现（xiàn）中高（gāo）职衔接（jiē）的内涵（hán）的（de），课程的衔接包含课程教学内容（róng）的衔（xián）接和课程培（péi）养目标的衔接，在做教学内容的（de）衔接和（hé）课程培养目标（biāo）的衔接时需要紧紧围绕职（zhí）业素质提升和职业能力提升这两个（gè）关键（jiàn）因素展（zhǎn）开（kāi）。